问卷调查及分析（2014-2015级非英语专业本科生）
在平台使用的过程中，项目组老师于2015年年底对该校14级大二和15级大一学生进行了关于自主学习的问卷调查。此次问卷调查在专业的在线问卷调查平台“问卷星”上实施，两个年级随机分别选择1803和733名学生。以下是部分问卷调查结果：
5. 结合你目前所学习朗文交互英语课程级别，课程难度是否适合你的学习水平？[单选题]
选项 |
小计 |
比例 |
A. 困难 |
106 |
  5.88%
|
B. 较难 |
420 |
  23.29%
|
C. 合适 |
1181 |
  65.5%
|
D. 较容易 |
74 |
  4.1%
|
E. 太简单 |
22 |
  1.22%
|
本题有效填写人次 |
1803 |
|
选项 |
小计 |
比例 |
|
A. 困难 |
58 |
  7.91%
|
|
B. 较难 |
164 |
  22.37%
|
|
C. 合适 |
453 |
  61.8%
|
|
D. 较容易 |
53 |
  7.23%
|
|
E. 太简单 |
5 |
0.68% |
|
本题有效填写人次 |
733 |
|
|
| |
|
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|
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|
6. 本课程各个单元安排的课时长度是否合适？[单选题]
选项 |
小计 |
比例 |
A. 太长 |
267 |
  14.81%
|
B. 较长 |
540 |
  29.95%
|
C. 合适 |
949 |
  52.63%
|
D. 较短 |
37 |
  2.05%
|
E. 太短 |
10 |
 0.55%
|
本题有效填写人次 |
1803 |
|
选项 |
小计 |
比例 |
A. 太长 |
64 |
  8.73%
|
B. 较长 |
127 |
  17.33%
|
C. 合适 |
450 |
  61.39%
|
D. 较短 |
75 |
  10.23%
|
E. 太短 |
17 |
2.32% |
本题有效填写人次 |
733 |
|
18.你的学习中偏向于？[单选题]
选项 |
小计 |
比例 |
A.以书面教材为主，网络资源为辅 |
1337 |
  74.15%
|
B.以网络资源为主，书面教材为辅 |
215 |
  11.92%
|
C．两者差不多 |
251 |
  13.92%
|
本题有效填写人次 |
1803 |
|
选项 |
小计 |
比例 |
A.以书面教材为主，网络资源为辅 |
536 |
  73.12%
|
B.以网络资源为主，书面教材为辅 |
76 |
10.37% |
C．两者差不多 |
121 |
  16.51%
|
本题有效填写人次 |
733 |
|
19.你对平台的满意度是？[单选题]
选项 |
小计 |
比例 |
A.好 |
588 |
  32.61%
|
B.一般 |
1148 |
  63.67%
|
C.差 |
67 |
  3.72%
|
本题有效填写人次 |
1803 |
|
选项 |
小计 |
比例 |
A.好 |
221 |
30.15% |
B.一般 |
492 |
  67.12%
|
C.差 |
20 |
  2.73%
|
本题有效填写人次 |
733 |
|
20.请问你对网上自主学习这种方式的效果满意度是？[单选题]
选项 |
小计 |
比例 |
A.非常满意 |
147 |
  8.15%
|
B.满意 |
681 |
  37.77%
|
C.一般 |
860 |
  47.7%
|
D.不满意 |
76 |
4.22% |
E.非常不满意 |
39 |
2.16% |
本题有效填写人次 |
1803 |
|
选项 |
小计 |
比例 |
A.非常满意 |
49 |
  6.68%
|
B.满意 |
240 |
32.74% |
C.一般 |
392 |
  53.48%
|
D.不满意 |
39 |
  5.32%
|
E.非常不满意 |
13 |
  1.77%
|
本题有效填写人次 |
733 |
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根据调查结果，偏向于“以书面教材为主，网络资源为辅”这种学习方式的学生在14和15两个年级中分别占到74.15%和73.12%，说明学生普遍认同课堂教学与网络学习相结合这种学习方式。在课程难度和各单元安排的课时长度方面，两个年级选择“合适”的学生比例皆超过50%，说明大部分学生对于课程难度和课时长度设置是比较认同的。实施此问卷调查时，两个年级的学生分别进行第三和第一学期的网上自主学习。由于15级学生刚入校不久，正经历从传统的课堂教学到课堂教学与网上自主学习相结合的过渡，尚未适应此种学习方式，因此在对网上学习的满意度方面，15级选择“不满意”和“非常不满意”的学生比例高于14级学生。在对平台的满意度方面，14和15级选择“差”的学生比例分别是3.72%和2.73%，说明大部分学生普遍认同朗文交互这一学习平台。
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